Kasihan Guru Kita

 

Prolog

​Di depan papan tulis, mereka berdiri menantang masa depan,

Namun di atas kertas kebijakan, suara mereka seolah ditiadakan.

Kurikulum berganti, teknis administrasi menjadi beban yang dipaksakan,

Guru dianggap pelaksana, bukan lagi sumber pengetahuan yang dimuliakan.

Mari kita bedah luka pendidikan, saat guru hanya menjadi sekadar alat kebijakan.

​Kasihan Guru Kita: Ketika Penguasa Kelas Tak Lagi Dipercaya Negara

​Sebuah kritik tajam baru-baru ini muncul, menyoroti luka lama yang kian menganga dalam sistem pendidikan kita. Intinya satu: Negara tidak percaya pada gurunya. Melalui pola perubahan kebijakan yang bersifat top-down, guru diposisikan layaknya robot pelaksana teknis, bukan subyek intelektual yang memiliki refleksi pedagogis dan pemahaman mendalam tentang realitas kelas.

​Seolah-olah, ada asumsi implisit yang menyakitkan: Guru dianggap tidak pintar! Pengetahuan praktis yang mereka timba bertahun-tahun di ruang kelas dianggap angin lalu, sementara kebijakan dirumuskan di menara gading yang jauh dari debu kapur dan riuh rendahnya dinamika siswa di daerah.

​Ketidakadilan Epistemik: Pengetahuan Guru yang Dikesampingkan

​Ada ketidakadilan yang luar biasa dalam cara kurikulum dirancang. Para pembuat kebijakan di pusat merumuskan standar yang seragam, sementara konteks sosial, budaya, dan kemampuan siswa di pelosok Nusantara sangatlah beragam. Pengalaman guru di lapangan tidak diakui sebagai sumber pengetahuan yang sah. Inilah yang disebut sebagai ketidakadilan epistemik.

​Dampaknya sangat sistemik dan merusak:

1. ​Matinya Otonomi Profesional: Guru kehilangan ruang untuk berefleksi dan berkreasi. Guru sebagai produsen pengetahuan kini tinggal sejarah. Mereka hanya sibuk mencentang daftar keinginan birokrasi, bukan lagi menanamkan nilai-nilai yang kontekstual.
2. ​Kebijakan yang "Jaka Sembung": Antara aturan di pusat dan realitas di lapangan seringkali tidak nyambung. Kebijakan yang terlihat hebat di atas kertas seringkali runtuh saat berhadapan dengan keterbatasan fasilitas dan keberagaman karakter siswa.
3. ​Beban Administrasi yang Menindas: Alih-alih fokus pada cara mengajar yang kreatif, energi guru terkuras habis untuk menyesuaikan diri dengan perubahan administrasi yang datang bertubi-tubi.
4. ​Siswa Sebagai Korban Akhir: Ketika proses pembelajaran tidak stabil, tidak kontekstual, dan penuh kebingungan akibat transisi kebijakan yang dipaksakan, maka kualitas pendidikan siswa pun dipertaruhkan.

​Pendidikan yang Kehilangan Fondasi

​Pendidikan sejatinya adalah sebuah praksis—perpaduan antara teori dan tindakan yang terus-menerus direfleksikan. Namun, ketika negara tidak memberi ruang partisipasi yang bermakna bagi guru dalam merumuskan kebijakan, pendidikan kita kehilangan fondasi dasarnya.

​Yang dikorbankan bukan hanya martabat profesi guru yang kian hari kian tergerus, tetapi juga masa depan peserta didik. Bagaimana mungkin kita mengharapkan hasil yang optimal jika mereka yang berdiri di garis depan tidak diberikan kepercayaan dan kekuasaan untuk menentukan apa yang terbaik bagi murid-muridnya?

​Sungguh sedih melihat pahlawan tanpa tanda jasa ini kini dipaksa menjadi pahlawan tanpa suara.

​Endgame

​Kurikulum boleh berganti, namun martabat guru jangan dikebiri,

Ilmu di ruang kelas adalah nyata, bukan sekadar teori yang menghakimi.

Percayalah pada mereka, yang setiap hari memberi hati pada negeri,

Agar pendidikan kita kembali punya ruh, dan siswa mekar dengan mandiri.

Jangan biarkan guru berjuang sendiri, di tengah birokrasi yang tak punya hati.

​Abdulloh Aup